喜讯

热烈祝贺

我校融合教育工作案例

《“陪你一起摘星星”自闭症儿童融合教育之班级管理》

获得四川省二等奖

喜讯！我校融合教育工作案例《“陪你一起摘星星”自闭症儿童融合教育之班级管理》在四川省2023融合教育工作案例评选中获得二等奖。

双中九江实验学校努力践行“以爱护航，点亮生命”的融合教育主张，构建融合教育支持保障体系作为实践依托。学校以“机制推动、环境支持、资源优化、评价导学”四轮驱动的方式，探索聚焦学生融合力培养的“三化一性”（“个性化、生活化、多元化、支持性”）课程改革，整体构建起较为完整的特殊教育课程体系。       

他们的世界或一片黑暗、寂静，或空间有限，或异常孤独……帮助特殊儿童健康成长，促进教育公平。现在，我校越来越多的特殊儿童与普通儿童在一间教室里接受教育，这种融合教育模式正在帮助更多孩子。比如我校何老师班级里，来自星星的孩子“乐乐”（化名）。

“乐乐”在幼时，即被诊断为“自闭症” (自闭症也称“孤独症”，自闭症患者通常被称为“星星的孩子”)。乐乐在情绪方面容易激动，行为方面表现为频繁向同学吐口水、在地上打滚等，在社交沟通方面表现为不主动与人交流，语言沟通能力发育迟缓，生活方面基本能够自理，但精细动作发育缓慢，例如，还不会系鞋带、整理书包等。

为了“乐乐”这样的孩子能够健康成长。我校建立了一个支持包容的校园环境，包含物理环境与心理环境。物理环境包含资源教室、心理咨询中心及普通教室建设，如教室外观和空间运用、座位安排、丰富器材、教学材料等；心理环境包含提升安全感、归属感、同伴支持、自由及公平关注的班级氛围等。学校围绕资源教室及心理咨询中心，安排心理教师每周对“乐乐”进行一次心理课程和兴趣课，开展丰富多彩的融合教育项目活动。

积极心理，三宝赋能。我校以积极的眼光看待特殊学生，充分发掘特殊学生的优点，让特殊学生在积极正向的氛围中获得人生三宝--阳光心态、黄金思维、正面能量。

守护星星的孩子——双流中学九江实验学校一直在行动。学生的主要学习空间和成长环境是班级。自闭症的学生在普通班级中学习，会对常规的班级管理产生一定影响。我校的班辅老师在教学过程中，积极研究管理自闭症学生的有效策略，塑造出良好的班级风气，引导普通学生帮助和爱护自闭症学生，适时关注，并满足其特殊的需求，帮助自闭症学生和普通学生并肩成长。