为进一步弘扬尊师重教的良好风尚

展示优秀教师风采

我校遴选部分优秀教师典型事迹    

进行宣传推送

记录他们执教的“最美”瞬间

李洪晴：毕业后一直担任小学语文老师和班主任工作，所教班级两次获得“双流区优秀班集体”，在各项比赛中取得优异成绩，多次指导学生在市级书法、习作、阳光阅读中获得奖项，在教学期间，担任年级语文备课组长工作，获得“二级教师职称”“心理学C证”“书法八级证书”。

个人荣誉：

2023年6月：在成都市双流区第五届小学语文“青年教师优质课竞赛活动”中执教的《铁杵成针》一课荣获二等奖。

2023年4月：荣获2023年成都市双流区中小学生诗歌朗诵比赛“青春诗颂新时代”优秀指导教师；

2022年5月：荣获“双流区小学六年级语文课程纲要评选”二等奖。

2022年5月：荣获“双流区小学六年级道德与法治课程纲要评选”二等奖。

2021年12月：荣获四川省“中国梦——成语中国微电影征集活动”三等奖。

2021年6月：荣获成都市“中国魂（科技托起强国梦）主题教育活动”优秀指导教师。

2020年5月：荣获双流区“优秀班主任”。

近日，教育部、中央宣传部、共青团中央等八部门发布了《全国青少年学生读书行动实施方案》，要求中小学阶段要重视引导学生加强历史文化、科普知识、法律常识和卫生健康等方面阅读，使广大青少年学生阅读量明显增长，阅读兴趣、阅读能力持续提升，为养成终身阅读习惯打好根基。

怎样开展班级阅读活动，培养学生阅读习惯、提升阅读氛围呢？李洪晴老师用“五有”阅读策略打造出书香班级。

一、有规则

在班级制定借阅规则，包括借阅流程、借阅时间、还书要求等。

（1）借阅流程：选书-找管理员登记-找管理员还书-再借另一本。

（2）借阅时间：两周内归还（提高阅读效率）。

（3）还书要求：无勾画、无褶皱、无明显破损。

 二、有计划

结合2022版新课标要求与班级学情，李老师制定了班级每学期的阅读目标：

一本《窗边的小豆豆》一本书大概17万字，一本《万物》杂志大概6万字。班级的阅读目标落实下来每位孩子的阅读量是远远超出课标所要求的阅读总量。

 三、有氛围

（一）打造班级阅读氛围

（1）成立班级图书角

（2）培养图书角管理员：选择标准：一男一女；喜欢看书；踏实负责；爱整理爱干净。

（3）制定班级阅读借阅表

（4）借助家委会力量，确保图书角新鲜度和吸引力。

四年级上期：因为孩子们都具有向师性和好奇心，所以李老师带一部分家里自己小学同阶段看的课外书和推荐家委会购买的优质杂志期刊《万物》《好奇号》进行班级漂流，想要激发孩子们的阅读兴趣）

四年级下期：在第一学期的试行后，让孩子们自己推荐想看的杂志，家委会购买了大量不同类型的杂志期刊，如：《商界少年》《意林》《环球少年》，孩子们特别喜欢这些杂志。

五年级上期：为尽可能节省班级开支，两个班级将上学期杂志进行交换阅读，两个班级购买的杂志各不相同，刚好满足了孩子们的阅读需求和好奇心。除了杂志以外，家委会们又购买了语文书中所涉及的名家名作和综合性单元的书籍，不仅拓展知识面，而且关联学科知识。

比如：四下三单元：创编诗歌单元，班级购买了大量的国内外儿童诗、冰心诗集等，给孩子们提供了更多诗歌的素材和启发。在后期孩子们创编诗歌活动中，起到积极作用，孩子们一幅幅精美的诗歌，让人陶醉。

五年级下期：结合班级孩子的学情，我了解到两个班孩子的数学和科学都比较薄弱，缺乏学习主动性，于是家委会们有选择性地购买了科学和数学方面的书籍，来激发孩子们对数学和科学的兴趣。

（二）打造家庭阅读氛围

在阅读活动中，李老师鼓励家长去打造良好的家庭阅读氛围。

（1）家里阅读情况落实，父母树立榜样作用。

（2）利用假期身临其境去感受：

走进图书馆，书店（文轩、方所、新山书屋等）去感受阅读氛围；

走进三星堆，金沙遗址，成都理工恐龙博物馆等去感受历史；

走进杜甫草堂（成都），李白故居（江油），三苏祠（眉山）等去感受诗词。

四、有创作

（1）阅读记录单：每月一次，展示评选贴在走廊

（2）阅读手抄报或思维导图：每本必读书目，展示评选贴在走廊

（3）创编作品集：展示评选贴在走廊

（4）名著演绎活动：本学期借助二单元名著单元的学习，李老师利用每周的阅读课让孩子们在学校图书馆进行“名著故事讲一讲”的活动，并将孩子们讲述的视频推送在班级群里，接下来，孩子们还筹备了课本剧表演，将在4月中旬进行表演。

五、有评价

针对孩子们的阅读创作作品，要进行综合评价：1.内容是否切题2.排版是否美观3.书写是否工整4.类型是否丰富，评选前十进行展示：贴在走廊外墙并推送在家长群，并颁发奖状和奖励。

经过这一年半的班级阅读活动，班级最大的变化如下：

孩子们的阅读探索欲有所提高：通过各类型的杂志，打开孩子们的视野；

孩子们的阅读兴趣渐浓：借阅情况越来越好；

孩子们的阅读习惯养成：家长反映有部分之前不爱看书的孩子会回家主动让家长买书来看；

孩子们的阅读氛围充分营造：由少数带动大多数再到整个班级，都能安静且专注地阅读。

《朗读手册》中有一段话：“我们必须保证孩子的早期阅读经历一点都不痛苦，只有这样，无论是现在还是将来，他们才会愉快地回到阅读之中。但如果这段经历反反复复充满痛苦，那么我们最终培养出的只能是学校阅读者，而不是终身阅读者。”学校继续完善“五有”阅读多元化实施措施，激发学生阅读好奇心、想象力和探索欲，全力培养学生成为终身阅读者，努力打造“人人爱读书 个个读好书”的书香班级。